各成员单位：
人才培养方案是高等职业院校教育教学的基本依据，是构建工学结合人才培养模式、保障和提升技术技能型人才培养质量的重要文件。按照集团理事会2013年工作安排，2013年下半年，在各院校2014建筑工程技术专业开展人才培养方案修订工作。现提出以下指导性意见，请遵照执行。
一、指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，遵循教育教学工作规律，树立以学生为主体的教育思想，以职业为导向，把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，主动适应经济社会尤其是建设行业对高等职业技术教育人才培养的要求，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，积极推行与生产劳动与社会实践相结合的学习模式和工学交替、项目导向、任务驱动等学做一体的教学模式，把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，不断提高学生的职业能力和职业道德素养，促进学生人人成才。
二、修订原则
（一）积极主动适应社会发展需要
切实开展社会调研工作，注重分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点及企业的新要求，要特别关注我省经济发展和建设行业技术发展的新趋势，增强人才培养方案的适应性。
（二）突出应用性和针对性，培养学生的综合素质
以适应社会需求为目标，以培养职业能力为主线制订专业教学计划，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系；注重培养学生的知识应用能力和创新精神，促进学生在道德素质、文化素质、职业素质、身心素质等方面得到协调发展；体现高等教育和职业教育的双重属性，使学生具备一定的可持续发展能力。
（三）立足全程，整体优化
立足人才培养全过程，合理设置课程，明确各课程在专业教学中的地位和作用，公共课程教学要以强化应用为教学重点，重点强化专业教学必需的概念、公式等内容；专业课教学要加强针对性和实用性，实现培养方案的整体优化，避免不必要重复。
（四）立足我省实际，突出专业特色
根据集团内院校的办学定位和办学条件、生源状况等，尤其是我省建设行业的实际需求情况，从服务企业特点出发，不断提高专业集群建设水平，凝练专业特色，努力构建具有自身特点的人培养模式。
（五）深入贯彻校企合作、工学结合理念
密切联系集团内优质行业企业，主动争取行业专家和企业技术人员参与人才培养方案修订工作，合作开发课程和教学资源，基于典型工作任务开展项目化教学改革，创新人才培养新模式，促进校企合作办学、合作育人、合作就业机制形成。
（六）对接职业资格标准，推进双证书制度
深度推进双证书制度，根据《高等职业学校专业教学标准（试行）》、《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准（JGJ/T250-2011）》等文件，修订课程标准，将课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、教学目标与岗位要求对接，学历证书与资格证书对接，将学生毕业可考取的职业资格或行业技术认证考试标准融入课程体系与教学内容，更好地适应行业企业需求。
（七）依据专业教学标准，注重实用与创新
教育部2012年12月发布《高等职业学校专业教学标准（试行）》，其中提出了建筑工程技术专业的教学标准。各相关成员院校要认真学习和领会教学标准提出的要求，结合自身实际情况，在注重实用性的基础上，不断创新。
三、培养目标
突出工程技术类职业教育特点，构建以能力为本位的人才培养体系，把应用能力作为核心培养目标，为建设行业培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。
四、基本要求
（一）课程结构
按课程类别分为公共学习领域课程、专业学习领域课程、拓展学习领域课程、实践学习领域课程。
（二）总学时安排
依据《教育部关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》（教高[2000]2号）要求，课内总课时应控制在1600-1800学时以内。实践教学学时不低于总学时的50%。
（三）学分计算
学分设定的最小单元为1学分。理论教学原则上全学期课程每周讲授1学时计1学分，不足一学期的课程按每16学时计1学分计算。集中安排的实践性教学活动（军训、劳动周、实训等）每周按28学时计算，计1学分。
（四）专业课程
根据岗位定位专业目标，实现课程结构与岗位任务的对接，尝试打破依据专业知识本身的逻辑设置课程和组织内容的传统学科课程模式。课程开设要充分考虑与学生职业资格证书考试内容相匹配、衔接，帮助学生获得相关职业证书。以能力培养、技能训练为目的开设设置课程，着力培养学生综合职业能力。根据典型工作任务，确定课程需要的项目和任务，推动项目化教学改革。
五、人才培养方案框架
专业名称
专业代码
招生对象
学制与学历
就业面向
（1）培养目标与规格
（2）职业证书
（3）专业课程体系
（4）职业行动领域
（5）教学进程安排
（6）毕业条件
（7）组织与实施
（8）保障与措施
（9）人才培养方案编制说明
辽宁建设职业教育集团
专业建设委员会
2013年10月31日
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