建筑电气工程技术专业开办于 2012 年，至今已有 10 年的办学历史，现有专业教师 9 人，企业兼职教师 4 人，累计为社会培养合格毕业生 500 人。建筑电气工程技术专业的人才培养目标是面向建筑行业和企业需要，培养具有坚定社会主义理想信念、掌握建筑工程技术专业必备的基础理论和专业知识、具备施工企业生产所需要的专业技能和实践操作能力、具有工匠精神、创新性、国际视野和可持续发展能力的德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。建筑电气工程技术专业就业面向建筑电气系统施工、运行、检修、调试和管理、造价咨询、建筑电气系统开发与设计等技术领域。
人才培养目标
根据学院人才培养目标定位，明确专业的区域定位，以及培养学生具备的专业核心能力、主要知识、主要专业职业素养等内容。建筑电气工程技术专业立足辽宁智能家居产业链发展，面向建筑行业，培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，掌握本专业知识和技术技能，面向建筑安装业的建筑工程技术人员职业群（或技术技能领域），能够从事建筑电气的设计助理、施工、调试、管理与维护等工作，适应智能家居产业技术转型升级及企业技术创新需要，服务于生产、建设和管理第一线的全面发展的复合型高素质技术技能人才。
人才培养模式
1.对接岗位的“三融三化”人才培养模式
本专业紧密结合智能家居产业链发展以及建筑电气工程技术专业岗位（群）职业能力要求，构建本专业“三化三融”的人才培养模式：其中“三化”是指课堂教学项目化、理论实践一体化、工作学习结合化；“三融”是专业课程教学内容要求与就业岗位能力要求、职业资格证书考证要求相融合，即岗、证、课相融合。
通过“三化三融”的人才培养模式，把“职业技能”和“职业素养”两个核心贯穿到人才培养的全过程。通过建立和完善多平台育人和全员育人模式，更有效的提升学生的通用知识、专业知识掌握水平、实践操作能力，全面提高学生公民素养、通用职业素养、专业职业素养，为学生未来发展奠定深厚基础，达到学生毕业时能够适应建设类产业技术转型升级及企业技术创新需要，具有较高实践应用能力、创新创业能力，具有良好职业素养、公民素养和可持续发展能力的技术技能人才的标准。
图1 建筑电气工程技术专业“三融三化”人才培养模式
2.对接生产过程的教学模式定位
专业突出建筑电气工程技术职业特点，对接国家教育标准、行业标准，面向建筑工程识图、建筑信息模型（BIM）等1+X证书标准，以辽宁省书证融通院校改革项目为载体，2022年9月开发完成了省级标准的课程体系，形成了以能力培养为主导、以岗位群技能要求为标准、以工作过程为主线,构建职业技能层面“通用知识、专业知识、实践操作知识”和职业素养层面“公民素养、通用职业素养、专业职业素养”3层逐级递进课程体系，被省学分银行纳入《辽宁省职业教育书证融通学习成果转换规则目录（2022 年 9 月版）》。
3.双元特色教学创新团队
建筑电气工程技术专业有专职教师9人，其中高级职称3人、中级职称6人，一级注册建造师继续教育教师1人，辽宁省工程质量检测人员1人，信息系统项目管理师1人，中青年教师所占比例近70%，获得硕士以上学位近80%，双师素质教师比100%。企业兼职教师4人，高级职称人数高达 75%,本科及以上学历100%，兼职教师分别来自设计院、建筑设备施工单位、甲级监理企业等工程技术人员，均有多年的工作经验，全部为企业的骨干员工。成立建筑电气工程技术专业科研创新团队，共同创建校内和校外导师，满足订单班机制建设，能够形成一支技术过硬，品德素质高强，职称结构合理，态度积极乐观的教学团队。
图2 建筑电气工程技术专业师资团队
4.智能化教学实训基地
本专业建有省级职业教育创新型实训基地——建筑设备生产与工程技术服务实训场，拥有电气控制一体化实训室、建筑设备控制系统一体化实训室、设备控制一体化实训室、安防技术一体化实训室、VR技术一体化实训室以及综合实训场、电气自动化研发孵化基地，生态节能实训基地，能够满足专业教学使用。建筑电气工程技术专业在行业协会的引领下与多家辽宁优质企业建立校企合作，建立了20多家校外实训基地供教育教学实训基地。
5.岗课赛证一体化服务
围绕高职院校职业技能的要求，多功能的开展实训教学工作，开展了一系列丰富多彩的社团活动，实现“岗课赛证”四位一体，并深入产学结合，在校企合作及社会服务方面不断发挥作用，在校企合作及社会服务方面不断发挥作用，共同承接企业社会服务课题，有序开展了八大员培训、农村建筑工匠职业技能等培训工作，多次为华润置地（沈阳）商业物业有限公司、辽宁国宾物业员工提供专业培训，以及为其员工提供技能大比武的平台。
6.大数据支持的多元化诊改机制
建筑电气工程技术专业完善了第三方评价机制，使用学院自主开发的多元化诊改平台，助推专业高质量发展，教学质量保障体系实现全面升级。依托学院诊断改进平台建设，实现以国家人才培养状数据为基本依据，数据分析与社会调研相结合、诊断改进与日常工作相结合、专业建设与教学实施相结合的常态化、周期性的工作机制；围绕悉尼协议质量保障体系特色，全面监控专业招生、就业、教学成果等情况，有力支持了专业评估等内涵建设。
图3 大数据支持的多元化诊改机制
